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时政热点:新时代师德建设之学德、师能、幸福

发布:2019-04-04 16:34:18    来源:重庆公务员考试网 字号: | | 我要提问我要提问
  重庆时事政治频道更新国内国际时事政治热点,并提供时事政治热点、时政模拟题、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点:什么是指引和支撑中国人民的强大精神力量?

  作者:上海市委党校教授 郭庆松

  对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心,根源于马克思主义的科学性、人民性、实践性、开放性,根植于中华民族深远的历史渊源、深厚的文化根基,扎根于改革开放伟大实践以及由此所铸就的改革开放伟大精神。习近平总书记指出,“无论过去、现在还是将来,对马克思主义的信仰,对中国特色社会主义的信念,对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心,都是指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。”信仰、信念、信心,是支撑改革开放继续前行的精神力量。

  对马克思主义的信仰,要求我们进一步增重庆时事政治频道更新国内国际时事政治热点,并提供时事政治热点、时政模拟题、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点:新时代师德建设之学德、师能、幸福。

  作者:北京市海淀区五一小学校长 陈姗

  在立德树人崇高使命下,如何准确把握师德内涵并将其推向深入,是我们每一个教育管理者深入思考和探索的问题。

  师德与学德

  有人问一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所学校学到了最重要的东西?”他回答:“在幼儿园,那时我学到了做错事要道歉、别人的东西不要乱拿、观察和爱护大自然,等等。从根本上说,这是一生中学到的最重要的东西。”这个回答道出了教育的根本:教育只有打好人的德之根基,才能培养出国家需要的高素质人才。

  基于这样的认识,我们在多年来实施奠基教育、幸福素养教育的基础上,结合“中国学生发展核心素养”,构建了“海淀区五一小学幸福素养教育体系”。尽管该体系是一个以学习者为中心的内生式学校育人系统,但它将教师维度也列入其中,表明我们把教师作为学生成长的引路人,充分体现出教师在学校教育中的重要作用。同时,在进一步明晰学生幸福素养之后,“具备什么素养的教师才能承担起培养幸福学子的重任”,成为我们思考的焦点。我们尝试从“教育情怀、职业品格、专业能力”三方面界定“五一小学教师素养”,充分体现了师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念,期望以这样的教师素养来引领教师发展。同时,也靠具备这样素养的教师去培养学生的幸福素养,最终在教育教学过程中实现教师和学生的共同发展。

  师德与师能

  教师不仅要懂得“爱”学生,更要“会爱”学生。如果说前者是道德范畴,那么后者则是师能范畴,它隐含着科学、艺术与智慧。我们看到,有的教师为了将知识讲透彻而拖堂、为了让学生考个好点的分数而占用专业课偷偷补课,出发点大都是好的,或许在有些家长、教育同伴看来这正是源于“爱”“责任心”,是“师德优良”的表现,但这种现象恰恰反映了教师教育教学观念的滞后。这种“好心办坏事”的事实也充分证明,师德,不仅指教师的职业道德,更是专业道德。师德高尚者必然以正确的教育观和学生观为指导,以精湛的专业能力为依托,德能并重,如若抛弃师能,那么再高尚的德行也是物无所系。

  近年来,我校深化课程改革,关注学科融合,推进学科内、跨学科、超学科的综合性学习,贯通价值观、思维力和创造力培养;开展教与学方式变革,在智慧教学范式的引领下,构建并落实“民主、对话、生成”的课堂学习新样态;建立“学校、教研组、个人”三级校本教研机制,从“学科核心素养”“学习品质”“学情调研”“评价改革新方向”等维度,开展群体专题及教师微专题研究,提升团队及教师的思考力和研究力;借助分层教学、分层作业等多种途径,探索富有实效的学生个性化学习;完善学生综合素质评价机制,构建具有学校、家庭、社会三大支撑,涵盖国家、拓展、融合三类课程,包含师生、家长、社会三个评价群体的五一小学“幸福星光学生评价体系”,等等。可以看到,无论何种领域的改革,初衷都是致力于提高教育教学能力,引导教师由单纯关注学生的学业成绩转向对“人”本身的关注,由对学业质量的关注转变到对“育人”水平的关注,由对学生未来的关注转向对“当下快乐”和“未来幸福”的关注。

  师德与幸福

  在推荐参加省级师德论坛优秀典型时,几个学校请专家来指导,学校都在推荐忘我工作的教师。但专家听后说,请你们记住两个不等式——“触动≠感动,可怜≠可爱”,大家绝不要打“悲情牌”。对于艰苦和磨难的过度渲染,博得的只是同情,而不是共鸣。

  新时代背景下,或许更应该弘扬那些成就学生的同时实现自我价值的教师。幸福的教师才能够真正去爱学生,才会自发地提升师德境界。因此,拥有职业幸福感是师德高尚的前提和基础。如果说条文、师德机制都是师德建设必要的硬措施,那么让教师充分享受职业的幸福,则是师德建设的软实力。

  学校的美丽,在于其中的每一个人都能得到尊重,从而不由自主地爱上她。我校立足“人文关怀”,从“精神引领”“专业成长”“家园幸福”三个维度,建设“乐为童师”的教师文化,以此激发教师对教育的“爱”,从而撬动师德建设。精神引领有定力——学校积极构建荣誉愿景、业务愿景、兴趣愿景等愿景文化,建立“五一劳动奖章”“五一形象大使”表彰机制,唤醒对教师职业的敬仰之心;开展“焦点解决”“团体动力学”体验式课程,帮助教师深入完善与发展人格,获得精神世界的自我成长,为成为好老师打下内在基础。专业成长有动力——立足教师发展人人有方向,学校着力进行“梯级培养”,实施“名师工程”,成立“骨干工作室”“名师工作室”;成立“专家导师顾问团”,盘活资源,借力登高;志勤学院“院委+项目管理”的方式,从德、能、技等方面有效提升青年教师的综合能力。家园温馨有活力——学校开展了温暖送进家、问医送药等“十大暖心工程”;因为相同兴趣而自发组建的摄影、球类、登山、瑜伽等俱乐部,让“积极、健康、乐观、向上”的生活方式得以彰显;午间茶座、五一室内摄影棚、美食推介等“精致生活”系列活动,激发教师爱美爱生活,学校因此成为了广大教师温馨的家园。添马克思主义的真理力量,确保推进改革开放与发展马克思主义同频共振

  党的十八大以来,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,党和国家事业发生了历史性变革、取得了历史性成就,改革开放呈现全面发力、多点突破、蹄疾步稳、纵深推进的积极局面,也到了“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的时候,改革开放跋山涉水的任务更重。这就决定了我们必须强化新时代改革开放的问题意识、时代意识、战略意识,及时回答时代之问、实践之问、人民之问,在推进马克思主义中国化时代化大众化的基础上推进改革开放向纵深发展,在推进改革开放的进程中不断开辟马克思主义发展新境界。

  对中国特色社会主义的信念,要求我们进一步坚定“四个自信”,确保推进改革开放与完善中国特色社会主义同向共进

  党的十八大以来,以习近平同志为主要代表的中国共产党人,提出全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化,着力增强改革的系统性、整体性、协同性,推进更高起点的深化改革和更高层次的对外开放,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。作为中国特色社会主义理论形态的最新成果,习近平新时代中国特色社会主义思想构成了推动全面深化改革新布局和全面开放新格局的行动指南;在更高起点、更高层次、更高目标上推进新时代改革开放,以改革开放新创造新突破新成就,汇聚中国特色社会主义新动能新优势新发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下的新时代改革开放,进一步注解了推进改革开放与完善中国特色社会主义同向共进的历史进程。

  对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心,要求我们进一步坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,确保推进改革开放与实现中华民族伟大复兴中国梦同向发力

  实现伟大梦想,需要在推进改革开放的进程中进一步坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。坚持中国道路,这个道路就是中国特色社会主义道路,这是从中华民族悠久文明的历史传承、近代以来中华民族的发展历程、新中国成立以来的持续探索尤其是改革开放以来的伟大实践中走出来的。弘扬中国精神,这个精神就是伟大的民族精神和时代精神,以爱国主义为核心的民族精神是把中华民族坚强团结在一起的精神力量,以改革创新为核心的时代精神是鞭策我们与时俱进地推进改革开放的精神力量。凝聚中国力量,这个力量就是中国各族人民大团结的力量,只要我们心往一处想、劲往一处使,就可以用近14亿中国人的智慧和力量汇集起推进改革开放不可战胜的磅礴力量。

  (文章原标题为《指引和支撑中国人民的强大精神力量》,刊载于《学习时报》2019年4月3日第1版,有删减)

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